2025年黑龙江高考首日直击

2025年教育部教育考试院共命制全国一卷、全国二卷两套高考语文试卷。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导(zhǐdǎo)，落实(luòshí)《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的要求，坚持立德树人，强化思想引领，注重基础考查(kǎochá)，着力(zhuólì)思维赋能，彰显学科优势，促进学生成长(chéngzhǎng)，充分发挥高考的正向引导作用。 一、坚持(jiānchí)立德树人，加强价值引领 2025年高考语文全国卷命题落实立德树人根本任务(gēnběnrènwù)，弘扬社会主义核心(héxīn)价值观，传承弘扬革命文化，从中(zhōng)华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣时代(shídài)主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。 1．述(shù)往思来，厚植家国情怀 爱国主义是中华民族(mínzú)的民族心、民族魂，在(zài)中华民族几千年绵延发展(fāzhǎn)的历史长河中，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量。在中国人民抗日战争与(yǔ)世界人民反法西斯战争胜利八十周年之际，2025年高考语文将深厚的家国情怀以贴近现实(xiànshí)、贴近考生的方式，生动地呈现在试卷之中。 全国一卷阅读II的(de)两个文本，引导考生不忘历史，从民族和国家浴火重生的历史中汲取经验和力量。文本一选自(yīxuǎnzì)作家老舍(lǎoshě)(lǎoshě)所著长篇小说(xiǎoshuō)《鼓书艺人》。小说讲述了鼓书艺人方宝庆等人在抗战中流亡播迁的遭际，将他们的命运和前途与(yǔ)民族、国家的命运和前途紧密联系起来，寄寓(jìyù)了老舍对时代的深刻(shēnkè)观察和对历史远景的展望。文本一为小说开头部分，描摹了难民们心力交瘁的逃难过程。文本二选自《我为什么离开武汉》，节选的是老舍自述以文报国志向的部分。两个文本能够让考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强(zēngqiáng)在新时代担负历史重任的使命感。 全国一卷的(de)作文试题以组合性材料的形式出现： 全国一卷(yījuàn)作文“民族魂” 23．阅读下面的材料，根据要求写作(xiězuò)。（60分） 他想要给孩子们唱上一段，可是(kěshì)心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书(gǔshū)艺人》 我也(yě)应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱(ài)这土地》 我要以(yǐ)带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来(qǐlái) 以上材料引发了你怎样的联想和(hé)思考？请写一篇文章。 材料(cáiliào)一即来自同卷(tóngjuǎn)阅读II文本一《鼓书艺人》，展现个体在历史洪流中的(de)坚韧与温情；材料二来自艾青名篇《我爱这土地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难中的呐喊(nàhǎn)与不屈；材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，通过“带血的手”与“起来”的姿态指向集体(jítǐ)抗争与民族(mínzú)新生。三则材料各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史从(cóng)“国家蒙辱、人民(rénmín)蒙难、文明蒙尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事(xùshì)背景(bèijǐng)与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身(zìshēn)积累(jīlěi)与感悟进行写作。考生可以从审美体验出发，思考三则材料的内在关联，回望历史、展望未来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体认。 2．扎根本土，弘扬(hóngyáng)传统美德 在5000多年文明发展中孕育的(de)(de)(de)中华优秀传统文化(wénhuà)，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表(dàibiǎo)着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚(fēnghòu)滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土。2025年高考语文试题从中华优秀传统文化资源中精心取材，挖掘其中蕴含着强大感召力的“文化密码”，在考查语文能力的同时，实现对考生的精神浸润。例如全国一卷阅读IV选取(xuǎnqǔ)北宋王安石的七律《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》作为(zuòwéi)阅读材料。这是诗人在收到朋友赠送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗，诗歌从石砚的“坚”联想到友人的“心”，表达(biǎodá)了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。通过此诗，考生可以(kěyǐ)窥见中国古代士人的生活方式和彼此之间的交往(jiāowǎng)，感受他们“穷且益坚(yìjiān)，不坠青云之志”的高尚情操，加深对优秀传统文化的理解。 试题在充分挖掘中华优秀传统文化资源的(de)基础上，深入阐发了其中重要思想理念的时代价值(jiàzhí)。例如全国二卷阅读III的两则材料就涉及对古人“孝道”的思考和(hé)理解。从材料一中可看出，郗愔极为孝顺，又忠于王室(wángshì)，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超尽管才干过人，且对自己的父亲极为孝顺，但他不忠于王室，追随桓温谋划废立之(zhī)事。材料二中东坡先生(xiānshēng)比较(bǐjiào)父子二人(èrrén)的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之别。在古代社会，大孝即是(shì)忠君爱国。郗超只知孝顺父亲，而于大节有亏，他的“孝”属于“小人之孝”。习近平总书记指出：“在家尽孝、为国尽忠(guójìnzhōng)是中华民族的优良传统。”对此，两则材料在今天仍然有积极的启示意义，可以引导(yǐndǎo)考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非(dàshìdàfēi)面前旗帜鲜明，恪守正道。 3．以美育人(rén)，促进全面发展 中共中央、国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育(měiyù)工作的意见》，明确提出美育“是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养(sùyǎng)、陶冶情操、温润(wēnrùn)心灵、激发创新创造(chuàngzào)活力”。2025年高考语文命题深化内容改革，弘扬中华美育精神，并将美育与其他教育相融合，引导考生全面发展(fāzhǎn)。 试题充分挖掘和运用体现中华美(měi)育精神与民族审美特质的(de)(de)美育资源，引导考生提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力(nénglì)，例如两套试卷的名篇名句默写题推出了为图画配古诗文的新(xīn)题型。全国(quánguó)(quánguó)一卷第3道默写题给出的是一幅以莲花为主题的图画，全国二卷给出的是一幅山、水、舟构成的图画，题目(tímù)要求考生根据画面，写出(xiěchū)与之相契合的古诗文名句。这种题目让考生在审美鉴赏中调动自己的积累，富有亲和力。全国一卷语言文字运用题是一段关于谐音双关修辞的材料，第21题给出两幅民间剪纸的图样，要求考生从中选取(xuǎnqǔ)一幅说明寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。选取剪纸这一群众喜闻乐见的传统民间艺术形式设题，既增强(zēngqiáng)了趣味性，弘扬了中华优秀传统文化，也为考生提供了一种(yīzhǒng)独特的审美体验。全国二卷阅读II中市井奇人荆元擅长弹琴，琴声神韵天然，能够吸引鸟雀谛听，其中的“深微之处(zhīchù)”又能使听者“不觉(bùjué)凄然泪下”，生动表现了音乐带给人的艺术感染力。 2025年高考语文试题将价值观的(de)引导渗透到考生的审美过程中，使考生在(zài)获得审美体验的同时(tóngshí)提升人文素养，实现以美育人、以美化(měihuà)人、以美培元。例如全国二卷阅读IV选取宋之问《咏省壁画鹤》和(hé)陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两首唐诗，二诗(èrshī)皆以壁上所画仙鹤为吟咏对象，诗中的鹤都栩栩如生，但一则留恋帝王恩泽(ēnzé)，一则超迈凡俗。第16题要求考生比较两首诗歌在主题、风格上的不同，这就需要考生具备一定的审美感受力(lì)和鉴赏力，能够具体感受两首诗作中鹤的形象差异，领会诗人(shīrén)的思想观点和情感倾向，分辨他们不同的价值追求。 二(èr)、夯实语文基础，彰显学科特色 语文(yǔwén)基础知识和阅读表达等基本能力(nénglì)是学生开展学习和今后从事(cóngshì)各类工作的(de)基础，对他们(tāmen)的终身成长至关重要。2025年高考语文试题重视基础知识和能力的考查，积极衔接国家统编语文教材相关内容，引导学生在真实的语言运用情境中把握祖国语言文字的特点和规律，增强他们学语文、用语文的自觉意识。 1. 正本清源(zhèngběnqīngyuán)，倡导优良文风 语文课程是一门学习祖国语言(yǔyán)文字运用的(de)综合性、实践性课程。2025年高考语文试题致力于正本清源，引导考生(kǎoshēng)树立正确的语言表达观念，做到“修辞立其诚”；同时(tóngshí)注意锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。 全国二卷阅读I由(yóu)两则(liǎngzé)材料组成，材料一摘自(zì)习近平总书记的(de)《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》，文章立场鲜明(xiānmíng)地批判(pīpàn)了“长、空、假”的不良文风，大力提倡“短、实(shí)、新”的优良文风，观点明确，说理透彻。材料二摘编自陈望道的《修辞学发凡》讨论“消极修辞”的部分。《修辞学发凡》是中国现代修辞学的奠基之作(zhīzuò)，节选部分强调语言表达要准确、有条理，内容和形式(xíngshì)要相得益彰，其中对“消极修辞”的阐释对于纠正不良文风有重要意义。两则材料，一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进(gǎijìn)文风的具体举措，一则侧重消极修辞问题的学术探讨，二者搭配，能够有效考查考生的信息转化能力和分析能力。第5题要求考生根据材料谈谈如何在写作中避免用语造作等不良文风，针对性(zhēnduìxìng)强，直接指向当下学生写作的常见问题，引导考生结合个人的阅读体悟(tǐwù)和写作实践回答问题，体现了学以致用(xuéyǐzhìyòng)的理念。 2. 固本(gùběn)培元，深化基础考查 2025年高考语文(yǔwén)试题以考生(kǎoshēng)(kǎoshēng)的语文生活和学习探索中常见的问题情境为载体，对考生应掌握的基础知识、基本技能进行测量与评价，引导考生在语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，把握(bǎwò)语文运用的规律，提高语文能力。 全国二卷语言文字运用部分，材料选自朱德熙先生的语文教育(jiàoyù)论著(lùnzhù)，是对(duì)中学生作文的讲评，要言不烦，逻辑性强。第21题是对错别字的考查，要求考生在材料中找出错别字并加以改正(gǎizhèng)。题目考查不偏不怪，材料设置的四个错别字均属(shǔ)常见错误，容易习焉不察。这一题型可以有效增强考生的文字规范意识，提高考生使用规范汉字(hànzì)的自觉性，以因应目前普遍采用拼音输入和文字识别造成(zàochéng)的对错别字“熟视无睹”及书写时“提笔忘字”的情况。 第22题是对成语的考查。近年来成语考查多采用填空题、选择题形式，今年在(zài)考查形式上进行了创新(chuàngxīn)，要求考生结合阅读材料的内容，思考成语用法的演变(yǎnbiàn)。 22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化(biànhuà)。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是(búshì)完全(wánquán)没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据(háowúgēnjù)。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（6分） 试题设计意在启发考生理解并运用(yùnyòng)材料中提及的语言(yǔyán)(yǔyán)演变规律，举一反三，思考成语的意义演变问题，进而关注语言在实际使用中发生的变化。 3. 衔接教学(jiàoxué)，促进课堂提质 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要进一步发挥学校教育主阵地作用(zuòyòng)，全面提升课堂(kètáng)教学水平。2025年高考语文试题致力于引导一线教学用好统编(tǒngbiān)教材，提高课堂质量；引导学生重视课堂学习，对课内教学内容(jiàoxuénèiróng)融会贯通，学以致用，扭转机械刷题、以练代学的(de)(de)不良习惯。试卷多个部分的试题均注重与(yǔ)教材的关联，除了(le)考查(kǎochá)与教材内容相关的知识之外，还注重衔接学习任务，呼应延伸阅读。例如(lìrú)全国一卷阅读I的第5题引入柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行对比，强化了教材与考试的关联，引导教师在课堂上开展深度教学。作文第二则材料选自艾青的名篇《我爱这土地》，该诗是统编教材九年(jiǔnián)级(jí)上册(shàngcè)第一单元的篇目。全国二卷阅读II的材料选自《儒林外史》第五十五回。统编教材九年级上册中(zhōng)的《范进中举》就选自该书，统编教材九年级下册“名著导读(dǎodú)”板块还专门安排了对《儒林外史》的整本书阅读，并建议师生围绕这部书展开多种指向的“专题探究”。试题的命制关注教材中的学习任务，呼应了教学中的重点问题。 三、聚焦思维品质，激活(jīhuó)创新潜能 2025年语文试题继续加强对(duì)思维能力的(de)考查力度，从深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等方面对思维品质进行测评，激活考生的创造潜能，服务拔尖(bájiān)创新人才的选拔和培养。 1. 激发(jīfā)问题意识，培养逻辑思维 随着人工智能(réngōngzhìnéng)在人们生活、学习、工作中发挥越来越大的(de)作用，人机协同解决(jiějué)实际问题(wèntí)成为考生未来需要掌握的技能。而要充分发挥人工智能的作用，就需要培养学生敏锐的问题意识，引导他们形成系统化、结构化的思维方式。 2025年高考语文试题(shìtí)(shìtí)精心选材，巧妙设问，引导考生在作答(zuòdá)过程中培养问题意识，发展逻辑思维。例如全国一卷阅读I的(de)选文以种植入门技能为线索(xiànsuǒ)，采用问答体形式来结构全篇，其行文逻辑严密、结构清晰，问题逐步深入、层层推进。第4题要求考生根据上下文，推测材料中空缺部分的问题内容。试题聚焦问题的提出(tíchū)和解决，要求考生理解原文的结构脉络和线索，以此推测出作者的行文逻辑，同时(shí)(tóngshí)鼓励考生突破固定的思维模式，提出有价值的问题。全国一卷语言文字运用第22题要求考生用问句概括出材料的主要内容作为写作提纲。回答这道题首先要理解原文每一部分主要解决了(le)什么问题，据此给每一自然段写一个问句，并确保问句的答案(dáàn)能够涵盖这一段的主要内容。这也为考生今后写作提供了一种梳理思路的方法。考生在回答上述(shàngshù)这些试题时，需要调动信息(xìnxī)整合与逻辑推理的能力进行深入分析。 2. 注重综合分析(fēnxī)，发展辩证思维 2025年高考语文试题重点考查辩证思维能力，要求考生(kǎoshēng)从多个视角观察、思考问题，分析问题中的各个要素、各种(gèzhǒng)联系，并灵活地、创造性地运用不同方法(fāngfǎ)，从整体角度去思考如何解决问题。 全国(quánguó)一卷阅读III由四段材料组合而成，四段材料分别选(xuǎn)自《左传•昭公二十四年》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传(hánshīwàizhuàn)》和崔述《考信录》。据《左传》记载，郑(zhèng)定公出访晋国时(shí)，郑国子大叔用了“嫠不恤其纬”这(zhè)一形象的说法来表达自己对于局势(júshì)的忧虑。崔述《考信录》将“嫠不恤纬”与《列女传》“鲁漆室女”、《韩诗外传》“鲁监门女”这两则故事(gùshì)联系起来，总结出“虚言竟成实事”的演绎过程，进而对“但见(jiàn)汉人之书有之，遂信之而不疑”的现象提出批评(tíchūpīpíng)。第14题要求考生(kǎoshēng)回答崔述运用三则材料说明了什么观点，并谈谈自己的认识。试题的第一问，需要考生在读懂文言材料的基础(jīchǔ)上综合材料，提取信息，归纳观点。第二问又引导考生学会全方位、多角度地思考问题，着意考查考生的思维品质。顺着(shùnzhe)崔述的逻辑，考生可以得出“对古书(gǔshū)中的记载不宜盲目相信，而需加以(jiāyǐ)辨析”的结论，即所谓“尽信书不如无书”，这是认识的第一点。同时考生也(yě)应注意到，“鲁漆室女”“鲁监门女”的故事均是在“借物喻意”，即通过讲述故事阐明某种道理。对于“借物喻意”的故事，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，这也是一种认识。这一题目指引考生将各种因素及其相互关系(guānxì)进行全面思考、分析、整合，导向鲜明。 3. 鼓励开放探究，增强创造(chuàngzào)思维 2025年高考语文试题增强试题开放性，创新试题形式，尊重个体表达的(de)多样性，鼓励发挥探究的主动性，力求(lìqiú)激发创造思维。例如全国(quánguó)二卷阅读II第9题，要求(yāoqiú)考生参照传统的点评批注的方式，选择文本中的文字进行评点： 9．王太下棋部分(bùfèn)，方括号中的(de)文字是评论者插入的评点，或点出写法(xiěfǎ)之妙，或揭示人物心理。请你参照(cānzhào)这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分） 从考查(kǎochá)目标来说(láishuō)，该题重在考查对文学作品的鉴赏能力；从自主探究的角度来说，该题鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性。题目选择王太下棋的部分作为评点对象(duìxiàng)，因为这个部分有场景、有人物(rénwù)、有动作、有言语，情节集中(jízhōng)，画面感(huàmiàngǎn)强，能充分激发阅读兴趣，可供评点的“点”也较多，试题的开放性强，考生可以抓住自己最有感触的语句，给出自己富有个性的“酷评”。 再如全国二卷作文围绕(wéirào)“梦的赠予”设置写作情境，为考生的写作提供了充足的空间(kōngjiān)： 全国二卷作文“梦的(de)赠予” 23．阅读下面的(de)材料，根据要求写作。（60分） “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦(yīnzhīmèng)吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以(yǐ)一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚(hàohàn)的天空。我们也常常向别人(biérén)讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。 如果有一天，我们(wǒmen)能够将梦赠予他人…… 以上材料引发了你怎样(zěnyàng)的联想和思考？请写一篇文章。 试题鼓励新(xīn)时代的青少年大胆拥有梦(mèng)，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。基于这一情境展开写作，既可以极大地激活青少年的想象力，让他们充分打开写作的议题空间(kōngjiān)，又可以充分调动他们在学习和生活中积累(jīlěi)的经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。 2025年(nián)高考语文试题落实立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针，坚持(jiānchí)目标导向、问题导向、效果导向，在充分体现语文学科的工具性(gōngjùxìng)(xìng)和人文性特点的基础上，强化思想引领，鼓励思维创新，切实履行为国选才的神圣职责。 (来源:人民日报(rénmínrìbào)客户端)